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 時(shí)光荏苒，歲月如梭。本學(xué)期是疫情特殊時(shí)期，實(shí)際在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間不到兩個(gè)月，線上教學(xué)效果不理想。一學(xué)期的工作又要結(jié)束了，在假期即將來(lái)臨之際，回顧一下本學(xué)期的工作，以便在以后的工作中再接再厲。 本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)教導(dǎo)處工作。結(jié)合教育教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期我做了如下工作: 一、教學(xué)工作 教師的首要任務(wù)是教書(shū)，要備...

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的最佳辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程十分的重要部分。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原來(lái)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有所不同。所以，當(dāng)老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要以新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變來(lái)靈活設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生們的心理承受能力。因此，本文分析了...

伴隨著現(xiàn)代技術(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用，教育領(lǐng)域在內(nèi)部進(jìn)行了深化改革，積極探索教育與現(xiàn)代技術(shù)的有效結(jié)合。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性，能夠展現(xiàn)一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為教師提供形象的表達(dá)工具，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是中國(guó)學(xué)生的必修課程，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式...

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,它的實(shí)施刻不容緩,勢(shì)在必行。搞好“創(chuàng)新教育”,首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),形成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前務(wù)必具有的基本技能。 一、在數(shù)學(xué)教學(xué)...

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)存在小動(dòng)作不斷的問(wèn)題，尤其是在課堂開(kāi)始階段，很多小學(xué)生難以有效集中注意力，有時(shí)會(huì)交頭接耳，有時(shí)還沉浸在課間游戲中，還有的小學(xué)生完全跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)教師的提問(wèn)毫無(wú)回應(yīng)。這些都會(huì)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力...

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前狀況 從客觀角度上分析，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分注重結(jié)果卻忽略了過(guò)程的重要性，在對(duì)數(shù)學(xué)公式的掌握上，只要求學(xué)生記住公式，卻不要求學(xué)生記住公式的來(lái)源。對(duì)于這樣的情況，由于學(xué)生缺乏對(duì)公式的理解，只要求死記硬背的話，學(xué)生容易和同類的公式搞混，從而陷入更加迷茫的狀態(tài)。而在現(xiàn)階段，...

一、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該秉持的原則 1.注重利用問(wèn)題式引導(dǎo)教學(xué) 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的好奇心特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，堅(jiān)持問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)原則。例如，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該在所學(xué)的知識(shí)中提煉出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕岬膯?wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠在這種模式下進(jìn)行有效的思考，從而找到問(wèn)題的答案。同時(shí)要求教師要科...

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的許多問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力。我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)改造數(shù)學(xué)教材。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義 隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來(lái)越重要。...

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 （1）教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。 教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，很多學(xué)生沒(méi)有真正地把握這一知識(shí)點(diǎn)，但是教師卻沒(méi)有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)...

“我的成長(zhǎng)故事”征文比賽第八期刊登目錄

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè) 之者。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)， 教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生，理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。,理學(xué)家認(rèn)為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)...

摘要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題，不僅能夠有效地培養(yǎng)與提高他們的數(shù)學(xué)思維，還能夠使他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到發(fā)展。因此，教師需要采取更為高效的方式進(jìn)行教學(xué)。本文結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)策略進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；應(yīng)用題教學(xué) 引言 教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，能夠...

作業(yè)生活化是為了在平常的作業(yè)中滲入充滿生活氣息的元素，讓作業(yè)不再是枯燥無(wú)味的存在，或者是成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的存在。讓學(xué)生在身臨其境的題目環(huán)境中思考問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，鞏固課堂上的內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷改進(jìn)，讓課后作業(yè)發(fā)揮它自身最大的功效，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。無(wú)論是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)都是...

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。“活”起來(lái)，...

 數(shù)學(xué)學(xué)科最為顯著的兩個(gè)特征是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，這在極大程度上決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要將實(shí)踐操作作為核心，將動(dòng)手操作納入到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)體系當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教育模式的全方位改革。教師在教學(xué)實(shí)踐中要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提供操作平臺(tái)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深刻理解本質(zhì)知識(shí)...

面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，最緊迫的任務(wù)應(yīng)該是全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，重視智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，首先最主要的問(wèn)題是搞清傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”與現(xiàn)代的素質(zhì)教育的區(qū)別：前者是選拔教育，...

小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)由“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的新課標(biāo)要求。為了更突出地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，小學(xué)英語(yǔ)教師都特別注重研究課堂學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生的階段特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更多地支持和實(shí)踐小組合作教學(xué)方法。教師在提出探究的主題之后，由小組進(jìn)行合理的小組合作...

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性 數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這...

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維...