教海探航
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力（洪高軍）
來源：
>二都鎮(zhèn)中心小學(xué)
日期：2019-07-08 21:44:42
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屬于：教海探航
數(shù)學(xué)學(xué)科最為顯著的兩個(gè)特征是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，這在極大程度上決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要將實(shí)踐操作作為核心，將動(dòng)手操作納入到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)體系當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教育模式的全方位改革。教師在教學(xué)實(shí)踐中要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提供操作平臺(tái)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程當(dāng)中迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深刻理解本質(zhì)知識(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文將著重就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
1.創(chuàng)設(shè)有效情景培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要主題和內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生智慧能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，起到對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的帶動(dòng)作用。情景是進(jìn)行主題連接的重要橋梁，要把學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，滿足學(xué)生形象思維能力發(fā)展的需求，就須保證趣味性和實(shí)踐性情境的營造，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教育過程中，不管是教師還是學(xué)生都是教材創(chuàng)作者，所以教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本身已經(jīng)積累的數(shù)學(xué)知識(shí)，在特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，構(gòu)建新的知識(shí)體系，讓原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生活化和形象化。小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，所以教師要給學(xué)生營造形象直觀和推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的情景。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行演練，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的情景，然后為學(xué)生布置數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生在情境體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行解答：小明去文具店買學(xué)習(xí)用品，買直尺花費(fèi)2元5角，買鉛筆花費(fèi)3元，買練習(xí)本花費(fèi)9元5角，請(qǐng)問小明總共花費(fèi)多少錢？他在給錢時(shí)可以進(jìn)行怎樣的安排？這樣的情景讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時(shí)還考察了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，讓課堂充滿活力。
2.優(yōu)化課堂導(dǎo)入培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須要讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺的參與到多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，提高成就感和收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過利用學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)的新鮮感和渴望獲知更多知識(shí)的心理，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸引力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生以往消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的開端部分，具備吸引力的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生集中注意力投身于實(shí)踐活動(dòng)，保證課堂導(dǎo)入質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作的價(jià)值。例如：在教學(xué)概率時(shí)，為了引起學(xué)生的動(dòng)手操作積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐操作是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的重要路徑，教師可以先給學(xué)生提出這樣的問題：一枚硬幣向上高高拋起，落下來正面朝上和背面朝上概率是不是相同的呢？這個(gè)問題的提出快速吸引了學(xué)生的注意力，于是教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)論，然后為學(xué)生分發(fā)硬幣，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己猜測(cè)的結(jié)論是否準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生在利用操作方法得到結(jié)論后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以將問題難度進(jìn)行擴(kuò)大：一個(gè)黑箱當(dāng)中放置有5顆紅球和3顆藍(lán)球，拿出1顆紅球與1顆藍(lán)球的概率分別是多少？教師可以讓學(xué)生繼續(xù)通過動(dòng)手實(shí)踐的方式驗(yàn)證自己的結(jié)論，并在討論出正確結(jié)果之后，順利過渡到新課。
3.加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
動(dòng)手操作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的技能，學(xué)生實(shí)踐操作的過程實(shí)際上也是他們的思維從無序過渡到有序的這個(gè)過程，所以說通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的思維更有條理，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的動(dòng)手操作動(dòng)力大幅提升?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，于是小學(xué)生都特別渴望參與到一定的實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中充分地實(shí)踐和體驗(yàn)。但是受到學(xué)生年齡小和認(rèn)知能力相對(duì)較低的影響，有一部分學(xué)生雖然對(duì)動(dòng)手操作有興趣，但是卻不知怎樣著手動(dòng)手操作。為幫助學(xué)生拓展思路，提高學(xué)生實(shí)踐操作的質(zhì)量，教師可以有效引入多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生明確思路，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作的方法。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的各個(gè)部分，學(xué)會(huì)看鐘表的數(shù)字以及能夠準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間。教師先將模擬鐘表與食物中表展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生擁有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后借助多媒體事件為學(xué)生展示鬧鈴報(bào)時(shí)、公雞打鳴等動(dòng)畫視頻，先讓學(xué)生初步感知鐘表的作用，產(chǎn)生對(duì)接下來所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。接下來多媒體課件當(dāng)中會(huì)有鐘表的不同部分介紹自身功能，有效活躍學(xué)生思維。接下來教師讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，利用鐘表模型進(jìn)行實(shí)踐操作，教師讓學(xué)生用鐘表表示9：30、6：15、12：00、16：20等，加深學(xué)生的操作認(rèn)知。
4.重視小組合作培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到動(dòng)手操作當(dāng)中，從中體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的樂趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。組織小組合作學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生動(dòng)手操作的一個(gè)重要平臺(tái)，也是一種較為理想的教學(xué)方式。教師可以先結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等的差異性，進(jìn)行科學(xué)地分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組當(dāng)中各展所長，各抒己見，構(gòu)建組內(nèi)通力協(xié)作和組間良性競爭的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也讓學(xué)生在動(dòng)手操作當(dāng)中提升各方面的能力。在分組結(jié)束之后則將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生自行劃分小組內(nèi)的角色，選出組長負(fù)責(zé)對(duì)整體活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師則須為學(xué)生提供實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合問題，讓學(xué)生在溝通探討當(dāng)中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如：在教學(xué)行程問題解題當(dāng)中，為了讓學(xué)生巧用畫圖方法進(jìn)行解題，鍛煉學(xué)生操作能力以及思維能力，教師可以先提出問題：A、B地距離為30千米，甲騎車從A到B，再出發(fā)1.5小時(shí)之后，乙騎車從A到B，乙的速度是甲的2.5倍，同時(shí)乙比甲早到1小時(shí)，那么甲的速度是多少？為了掌握正確的畫圖方法，教師可以讓學(xué)生積極討論和合作，發(fā)揮各自的聰明才干，感受協(xié)作操作的樂趣。
5.關(guān)注課外延伸培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠單一關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外也是不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力只是在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作不能夠滿足要求，還需要引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，讓學(xué)生在課外多姿多彩的實(shí)踐當(dāng)中形成動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。課堂上的動(dòng)手實(shí)踐有教師和學(xué)生的共同參與，會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，影響到實(shí)踐操作的有效性，同時(shí)也會(huì)在一定程度上讓學(xué)生的思維受到限制。而到了課下學(xué)生很有可能產(chǎn)生更多更好的思維，此時(shí)進(jìn)行課外的動(dòng)手操作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可激勵(lì)學(xué)生課外制作不同三角形，認(rèn)真思索三條邊之間存在的關(guān)系，分別探究不同三角形的特征，在總結(jié)與實(shí)踐當(dāng)中豐富感性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)升華，也讓動(dòng)手實(shí)踐的價(jià)值得以延伸。
動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的路徑，利用動(dòng)手操作實(shí)踐的方式能夠激勵(lì)學(xué)生手腦并用，為學(xué)生營造活躍積極的課堂氛圍。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠在動(dòng)手操作當(dāng)中拓展思維能力，形成自覺動(dòng)手操作的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的升華。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力這一重要目標(biāo)，教師要注重革新教學(xué)思想與教學(xué)方法，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，重視小組合作，關(guān)注課外延伸，在這些優(yōu)化后的教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的養(yǎng)成。
1.創(chuàng)設(shè)有效情景培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要主題和內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生智慧能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，起到對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的帶動(dòng)作用。情景是進(jìn)行主題連接的重要橋梁，要把學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，滿足學(xué)生形象思維能力發(fā)展的需求，就須保證趣味性和實(shí)踐性情境的營造，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教育過程中，不管是教師還是學(xué)生都是教材創(chuàng)作者，所以教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本身已經(jīng)積累的數(shù)學(xué)知識(shí)，在特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，構(gòu)建新的知識(shí)體系，讓原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生活化和形象化。小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，所以教師要給學(xué)生營造形象直觀和推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的情景。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行演練，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的情景，然后為學(xué)生布置數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生在情境體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行解答：小明去文具店買學(xué)習(xí)用品，買直尺花費(fèi)2元5角，買鉛筆花費(fèi)3元，買練習(xí)本花費(fèi)9元5角，請(qǐng)問小明總共花費(fèi)多少錢？他在給錢時(shí)可以進(jìn)行怎樣的安排？這樣的情景讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時(shí)還考察了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，讓課堂充滿活力。
2.優(yōu)化課堂導(dǎo)入培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須要讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺的參與到多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，提高成就感和收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過利用學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)的新鮮感和渴望獲知更多知識(shí)的心理，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸引力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生以往消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的開端部分，具備吸引力的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生集中注意力投身于實(shí)踐活動(dòng)，保證課堂導(dǎo)入質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作的價(jià)值。例如：在教學(xué)概率時(shí)，為了引起學(xué)生的動(dòng)手操作積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐操作是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的重要路徑，教師可以先給學(xué)生提出這樣的問題：一枚硬幣向上高高拋起，落下來正面朝上和背面朝上概率是不是相同的呢？這個(gè)問題的提出快速吸引了學(xué)生的注意力，于是教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)論，然后為學(xué)生分發(fā)硬幣，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己猜測(cè)的結(jié)論是否準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生在利用操作方法得到結(jié)論后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以將問題難度進(jìn)行擴(kuò)大：一個(gè)黑箱當(dāng)中放置有5顆紅球和3顆藍(lán)球，拿出1顆紅球與1顆藍(lán)球的概率分別是多少？教師可以讓學(xué)生繼續(xù)通過動(dòng)手實(shí)踐的方式驗(yàn)證自己的結(jié)論，并在討論出正確結(jié)果之后，順利過渡到新課。
3.加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
動(dòng)手操作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的技能，學(xué)生實(shí)踐操作的過程實(shí)際上也是他們的思維從無序過渡到有序的這個(gè)過程，所以說通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的思維更有條理，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的動(dòng)手操作動(dòng)力大幅提升?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，于是小學(xué)生都特別渴望參與到一定的實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中充分地實(shí)踐和體驗(yàn)。但是受到學(xué)生年齡小和認(rèn)知能力相對(duì)較低的影響，有一部分學(xué)生雖然對(duì)動(dòng)手操作有興趣，但是卻不知怎樣著手動(dòng)手操作。為幫助學(xué)生拓展思路，提高學(xué)生實(shí)踐操作的質(zhì)量，教師可以有效引入多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生明確思路，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作的方法。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的各個(gè)部分，學(xué)會(huì)看鐘表的數(shù)字以及能夠準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間。教師先將模擬鐘表與食物中表展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生擁有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后借助多媒體事件為學(xué)生展示鬧鈴報(bào)時(shí)、公雞打鳴等動(dòng)畫視頻，先讓學(xué)生初步感知鐘表的作用，產(chǎn)生對(duì)接下來所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。接下來多媒體課件當(dāng)中會(huì)有鐘表的不同部分介紹自身功能，有效活躍學(xué)生思維。接下來教師讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，利用鐘表模型進(jìn)行實(shí)踐操作，教師讓學(xué)生用鐘表表示9：30、6：15、12：00、16：20等，加深學(xué)生的操作認(rèn)知。
4.重視小組合作培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到動(dòng)手操作當(dāng)中，從中體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的樂趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。組織小組合作學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生動(dòng)手操作的一個(gè)重要平臺(tái)，也是一種較為理想的教學(xué)方式。教師可以先結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等的差異性，進(jìn)行科學(xué)地分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組當(dāng)中各展所長，各抒己見，構(gòu)建組內(nèi)通力協(xié)作和組間良性競爭的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也讓學(xué)生在動(dòng)手操作當(dāng)中提升各方面的能力。在分組結(jié)束之后則將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生自行劃分小組內(nèi)的角色，選出組長負(fù)責(zé)對(duì)整體活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師則須為學(xué)生提供實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合問題，讓學(xué)生在溝通探討當(dāng)中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如：在教學(xué)行程問題解題當(dāng)中，為了讓學(xué)生巧用畫圖方法進(jìn)行解題，鍛煉學(xué)生操作能力以及思維能力，教師可以先提出問題：A、B地距離為30千米，甲騎車從A到B，再出發(fā)1.5小時(shí)之后，乙騎車從A到B，乙的速度是甲的2.5倍，同時(shí)乙比甲早到1小時(shí)，那么甲的速度是多少？為了掌握正確的畫圖方法，教師可以讓學(xué)生積極討論和合作，發(fā)揮各自的聰明才干，感受協(xié)作操作的樂趣。
5.關(guān)注課外延伸培養(yǎng)動(dòng)手操作能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠單一關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外也是不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力只是在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作不能夠滿足要求，還需要引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，讓學(xué)生在課外多姿多彩的實(shí)踐當(dāng)中形成動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。課堂上的動(dòng)手實(shí)踐有教師和學(xué)生的共同參與，會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，影響到實(shí)踐操作的有效性，同時(shí)也會(huì)在一定程度上讓學(xué)生的思維受到限制。而到了課下學(xué)生很有可能產(chǎn)生更多更好的思維，此時(shí)進(jìn)行課外的動(dòng)手操作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可激勵(lì)學(xué)生課外制作不同三角形，認(rèn)真思索三條邊之間存在的關(guān)系，分別探究不同三角形的特征，在總結(jié)與實(shí)踐當(dāng)中豐富感性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)升華，也讓動(dòng)手實(shí)踐的價(jià)值得以延伸。
動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的路徑，利用動(dòng)手操作實(shí)踐的方式能夠激勵(lì)學(xué)生手腦并用，為學(xué)生營造活躍積極的課堂氛圍。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠在動(dòng)手操作當(dāng)中拓展思維能力，形成自覺動(dòng)手操作的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的升華。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力這一重要目標(biāo)，教師要注重革新教學(xué)思想與教學(xué)方法，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，重視小組合作，關(guān)注課外延伸，在這些優(yōu)化后的教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的養(yǎng)成。