教海探航
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透（余夢）
來源：
>二都鎮(zhèn)中心小學(xué)
日期：2019-06-29 09:15:52
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屬于：教海探航
內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)課不同于思想品德課和語文課，沒有一個固定的思想教育點。但小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中明確指出：“要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。”因此，挖掘教材德育因素，優(yōu)化教學(xué)過程。發(fā)揮教材本身思想教育功能，結(jié)合學(xué)科特點向?qū)W生進行德育滲透成為數(shù)學(xué)教師的一大挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞： 德育因素 德育滲透 德育素材
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“ 使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,智力得到發(fā)展,能力得到提高,受到思想品德教育。”這說明,做為一各小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要做的不只是傳授知識,培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會主義教育的性質(zhì),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點向?qū)W生進行思想品德教育。使學(xué)生在學(xué)到知識的同時受到思想教育。
恩格斯指出：“要確立辨證的，同時又是唯物的世界觀，需要具備數(shù)學(xué)和自然知識。”這充分說明數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育的可能性。再說數(shù)學(xué)教材具有學(xué)生進行思想教育的非常有利的內(nèi)在的思想性，表現(xiàn)出科學(xué)和思想性的統(tǒng)一。所以寓德于數(shù)學(xué)教育之中是完全可能的。
一、與教材有機結(jié)合,自然滲透
蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的,兒童年齡小,他們經(jīng)驗有限,那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。”因此,挖掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)揮教材本身思想教育功能,不失時機地潛移默化地滲透。
1、挖掘教材德育因素，自然地滲透。
我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治教育，在充分運用教材德育因素的基礎(chǔ)上將它們適當(dāng)加以拓寬、加深。例如教學(xué)例題“搜集礦泉水瓶，三年級有4個班，每班采集192個，四年級有3個班，每班采集125個。兩個年級一共收集礦泉水瓶多少個？”我就對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的教育，使他們做到愛護校園內(nèi)外、公共場所的衛(wèi)生，積極參加收集白色污染活動。有的同學(xué)還懂得了自己過去對綠化祖國、環(huán)境保護的意義認識不足，有的還檢討了自己亂仍垃圾的不良行為，紛紛表示要做一個勤儉節(jié)約、保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
在教《百分數(shù)》時，我向?qū)W生介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。同時我又向?qū)W生介紹在我們這樣一個人口大國中，森林覆蓋率僅13%左右，而且近幾年來由于嚴重的水土流失，已有1333多萬公頃耕地被風(fēng)沙吞噬變成不毛之地，這對可耕地面積已經(jīng)嚴重緊張的我國來說，情況不容樂觀。通過舉例說明，學(xué)生對百分數(shù)的意義理解得更透徹，而且產(chǎn)生了一股愛國熱情，紛紛表示為保護地球母親，為人類千秋萬代的生存和發(fā)展，決心奉獻出一顆赤誠的心。
2、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境
良好的教學(xué)情景，具有強大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們所設(shè)計的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在《四則運算》教學(xué)中，我向?qū)W生講陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠，贏得全國人民的驕傲。教《圓》時，則講我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位的人。使學(xué)生懂得我國不但有古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，真是愧對古人。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本課堂的教學(xué)內(nèi)容上來，而且學(xué)生的注意力也更加集中了
二、結(jié)合課堂教學(xué)過程，適時地滲透。
數(shù)學(xué)課不同于語文,沒有一個固定的思想教育點，教師只能結(jié)合教學(xué)過程,通過“滲透點 ” 適時向?qū)W生進行思想品德教育,在課堂教學(xué)過程中,不僅要抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié),每一個教學(xué)知識點,在教的全過程中,還要抓住有德育因素的一詞一句,一題一例,一圖一表,進行滲透。
如在教學(xué)一年級“方向與位置——前后”這一內(nèi)容時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有六個小朋友排隊賣進入卡釘車賽場的票。華華排在第二位,這時我請學(xué)生說出華華前面有幾人,后面有幾人。忽然華華的好朋友鬧鬧氣喘虛虛的跑來。他說他是賽場的小記者,馬上就要遲到了。請求站在華華的前面。華華答應(yīng)了鬧鬧的請求,同時她自覺的站到了隊伍的最后。這時我又請同學(xué)們說華華的位置有什么變化,她前面有幾個人了,其他人變了嗎?同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)其他小朋友的位置都沒有發(fā)生變化。這一小小的改變不但使學(xué)生學(xué)到了知識，同時使學(xué)生明白了華華是個愛幫助人、熱心又守秩序的好孩子。為同學(xué)們樹立了榜樣同時也受到了思想教育。 比如在教學(xué) “認識人民幣” 時,我讓每一個學(xué)生說出自己家的錢是怎么來的,在我的引導(dǎo)下學(xué)生認識到錢幣是勞動換來的。體會到愛護人民幣就是對父母勞動的尊重,不亂花錢的就對父母勞動的珍惜。
又如教學(xué)“時分的認識”時，先出示教學(xué)目標，要求小學(xué)生認識鐘面，會看鐘面時間，科學(xué)地安排時間，準確去掌握肘間，做時間的主人，教育小學(xué)生從小就要珍惜時間。
在具體感知中滲透“實踐第一” 的觀點
辯證唯物主義認為,實踐是認識的基礎(chǔ),又是認識發(fā)展的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷實踐的過程,這是學(xué)生認知發(fā)展的一般規(guī)律。在教學(xué)過程中,我把數(shù)、形、和應(yīng)用題的概念從實踐中引入,問題從實踐中提出,創(chuàng)設(shè)條件,積極引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知,形成表象,逐步建立概念。以“10以內(nèi)數(shù)”的概念教學(xué)為例,為了使剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生,我采用電教手段,配上兒童最為喜歡的故事來揭開數(shù)字之謎。首先顯示一幅原始人類生產(chǎn)、生活、打獵的畫面創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生了解幾萬年前人類在生產(chǎn)、生活中以原始方法計數(shù)的情境,加上形象生動的語言講述：在很早很早以前,咱們的祖先靠打獵、放牧為生,他們?yōu)榱酥雷约翰读硕嗌僖矮F,放了多少牲口……想出了好多好多得法子,我邊講邊演示用石子……繩子打結(jié)、刀刻木頭計數(shù)的原始方法,讓學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生有個初步的認識,再展示書的符號演變,抽象、統(tǒng)一過程的示意圖,使學(xué)生了解實物數(shù)數(shù),形象數(shù)字到抽象符號表示數(shù)的大概過程,初步具有了數(shù)的感性認識.再此基礎(chǔ)上就可順理成章的進入“1——10數(shù)的認識”的教學(xué),通過直觀教學(xué)法,讓學(xué)生理解基數(shù)、序數(shù)及數(shù)的組成與分解,加法與減法等概念,完成10以內(nèi)數(shù)概念從感性道理性的認識過程。
三、利用豐富的數(shù)學(xué)活動，無形地滲透。
德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)主題活動。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應(yīng)用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動之中。德育教學(xué)要聯(lián)系生活實際，德育教學(xué)的滲透，既要符合學(xué)生的年齡特點和知識水平，更要符合學(xué)生的心理。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)從研究學(xué)生的心理著眼，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)入手。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育更應(yīng)充分把握好學(xué)生的好奇心理，才能收到符合學(xué)生實際的教學(xué)效果。如在一年級《認識人民幣》教學(xué)后，我設(shè)計“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學(xué)生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的態(tài)度和交往的能力。又如教學(xué)“比例尺”時，課前我向?qū)W生介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過簡明扼要的介紹，學(xué)生把所學(xué)新知識同現(xiàn)實生活、今后的學(xué)習(xí)和國家的建設(shè)聯(lián)系在起來，明確所學(xué)知識的重要性，產(chǎn)生學(xué)好知識的欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的動機。
四、在培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣上，有機地滲透。
數(shù)學(xué)中對學(xué)生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能.數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)中一些概念的界定、法則的運用、結(jié)果的驗證都有相當(dāng)嚴格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會使解題過程全功盡棄。很多數(shù)學(xué)問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一條輔助線的作出絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的同時，也應(yīng)讓他們在學(xué)習(xí)過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養(yǎng)成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學(xué)態(tài)度。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想品德教育，要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認知目標出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)與思想品德教育有機結(jié)合，從而達到全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量。
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地滲透。
科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)同樣需要補充新鮮的血液，更新陳舊的數(shù)據(jù)信息?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出要“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。”我們不僅通過利用報紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)這一龐大的搜索引擎功能，對學(xué)生進行德育教育。如：教材中80年代一座年產(chǎn)鋼600萬噸的鋼鐵廠，需要25000個工人?？裳a充新資料：90年代生產(chǎn)同樣的產(chǎn)量，采用電子計算機控制生產(chǎn)只需4000人，使學(xué)生懂得科技是第一生產(chǎn)力。在學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題時，介紹解放以來我國糧食產(chǎn)量依靠科學(xué)技術(shù)逐年增長，用占世界7％的耕地，養(yǎng)活占世界22％的人口。從而使學(xué)生深刻認識到社會主義制度的優(yōu)越性。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發(fā)，切實把握學(xué)生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。德育教學(xué)如細雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。只要我們精心設(shè)計，使學(xué)生受到“潤物細無聲”的教育，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 德育因素 德育滲透 德育素材
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“ 使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,智力得到發(fā)展,能力得到提高,受到思想品德教育。”這說明,做為一各小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要做的不只是傳授知識,培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會主義教育的性質(zhì),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點向?qū)W生進行思想品德教育。使學(xué)生在學(xué)到知識的同時受到思想教育。
恩格斯指出：“要確立辨證的，同時又是唯物的世界觀，需要具備數(shù)學(xué)和自然知識。”這充分說明數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育的可能性。再說數(shù)學(xué)教材具有學(xué)生進行思想教育的非常有利的內(nèi)在的思想性，表現(xiàn)出科學(xué)和思想性的統(tǒng)一。所以寓德于數(shù)學(xué)教育之中是完全可能的。
一、與教材有機結(jié)合,自然滲透
蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的,兒童年齡小,他們經(jīng)驗有限,那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。”因此,挖掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)揮教材本身思想教育功能,不失時機地潛移默化地滲透。
1、挖掘教材德育因素，自然地滲透。
我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治教育，在充分運用教材德育因素的基礎(chǔ)上將它們適當(dāng)加以拓寬、加深。例如教學(xué)例題“搜集礦泉水瓶，三年級有4個班，每班采集192個，四年級有3個班，每班采集125個。兩個年級一共收集礦泉水瓶多少個？”我就對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的教育，使他們做到愛護校園內(nèi)外、公共場所的衛(wèi)生，積極參加收集白色污染活動。有的同學(xué)還懂得了自己過去對綠化祖國、環(huán)境保護的意義認識不足，有的還檢討了自己亂仍垃圾的不良行為，紛紛表示要做一個勤儉節(jié)約、保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
在教《百分數(shù)》時，我向?qū)W生介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。同時我又向?qū)W生介紹在我們這樣一個人口大國中，森林覆蓋率僅13%左右，而且近幾年來由于嚴重的水土流失，已有1333多萬公頃耕地被風(fēng)沙吞噬變成不毛之地，這對可耕地面積已經(jīng)嚴重緊張的我國來說，情況不容樂觀。通過舉例說明，學(xué)生對百分數(shù)的意義理解得更透徹，而且產(chǎn)生了一股愛國熱情，紛紛表示為保護地球母親，為人類千秋萬代的生存和發(fā)展，決心奉獻出一顆赤誠的心。
2、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境
良好的教學(xué)情景，具有強大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們所設(shè)計的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在《四則運算》教學(xué)中，我向?qū)W生講陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠，贏得全國人民的驕傲。教《圓》時，則講我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位的人。使學(xué)生懂得我國不但有古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，真是愧對古人。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本課堂的教學(xué)內(nèi)容上來，而且學(xué)生的注意力也更加集中了
二、結(jié)合課堂教學(xué)過程，適時地滲透。
數(shù)學(xué)課不同于語文,沒有一個固定的思想教育點，教師只能結(jié)合教學(xué)過程,通過“滲透點 ” 適時向?qū)W生進行思想品德教育,在課堂教學(xué)過程中,不僅要抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié),每一個教學(xué)知識點,在教的全過程中,還要抓住有德育因素的一詞一句,一題一例,一圖一表,進行滲透。
如在教學(xué)一年級“方向與位置——前后”這一內(nèi)容時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有六個小朋友排隊賣進入卡釘車賽場的票。華華排在第二位,這時我請學(xué)生說出華華前面有幾人,后面有幾人。忽然華華的好朋友鬧鬧氣喘虛虛的跑來。他說他是賽場的小記者,馬上就要遲到了。請求站在華華的前面。華華答應(yīng)了鬧鬧的請求,同時她自覺的站到了隊伍的最后。這時我又請同學(xué)們說華華的位置有什么變化,她前面有幾個人了,其他人變了嗎?同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)其他小朋友的位置都沒有發(fā)生變化。這一小小的改變不但使學(xué)生學(xué)到了知識，同時使學(xué)生明白了華華是個愛幫助人、熱心又守秩序的好孩子。為同學(xué)們樹立了榜樣同時也受到了思想教育。 比如在教學(xué) “認識人民幣” 時,我讓每一個學(xué)生說出自己家的錢是怎么來的,在我的引導(dǎo)下學(xué)生認識到錢幣是勞動換來的。體會到愛護人民幣就是對父母勞動的尊重,不亂花錢的就對父母勞動的珍惜。
又如教學(xué)“時分的認識”時，先出示教學(xué)目標，要求小學(xué)生認識鐘面，會看鐘面時間，科學(xué)地安排時間，準確去掌握肘間，做時間的主人，教育小學(xué)生從小就要珍惜時間。
在具體感知中滲透“實踐第一” 的觀點
辯證唯物主義認為,實踐是認識的基礎(chǔ),又是認識發(fā)展的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷實踐的過程,這是學(xué)生認知發(fā)展的一般規(guī)律。在教學(xué)過程中,我把數(shù)、形、和應(yīng)用題的概念從實踐中引入,問題從實踐中提出,創(chuàng)設(shè)條件,積極引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知,形成表象,逐步建立概念。以“10以內(nèi)數(shù)”的概念教學(xué)為例,為了使剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生,我采用電教手段,配上兒童最為喜歡的故事來揭開數(shù)字之謎。首先顯示一幅原始人類生產(chǎn)、生活、打獵的畫面創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生了解幾萬年前人類在生產(chǎn)、生活中以原始方法計數(shù)的情境,加上形象生動的語言講述：在很早很早以前,咱們的祖先靠打獵、放牧為生,他們?yōu)榱酥雷约翰读硕嗌僖矮F,放了多少牲口……想出了好多好多得法子,我邊講邊演示用石子……繩子打結(jié)、刀刻木頭計數(shù)的原始方法,讓學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生有個初步的認識,再展示書的符號演變,抽象、統(tǒng)一過程的示意圖,使學(xué)生了解實物數(shù)數(shù),形象數(shù)字到抽象符號表示數(shù)的大概過程,初步具有了數(shù)的感性認識.再此基礎(chǔ)上就可順理成章的進入“1——10數(shù)的認識”的教學(xué),通過直觀教學(xué)法,讓學(xué)生理解基數(shù)、序數(shù)及數(shù)的組成與分解,加法與減法等概念,完成10以內(nèi)數(shù)概念從感性道理性的認識過程。
三、利用豐富的數(shù)學(xué)活動，無形地滲透。
德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)主題活動。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應(yīng)用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動之中。德育教學(xué)要聯(lián)系生活實際，德育教學(xué)的滲透，既要符合學(xué)生的年齡特點和知識水平，更要符合學(xué)生的心理。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)從研究學(xué)生的心理著眼，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)入手。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育更應(yīng)充分把握好學(xué)生的好奇心理，才能收到符合學(xué)生實際的教學(xué)效果。如在一年級《認識人民幣》教學(xué)后，我設(shè)計“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學(xué)生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的態(tài)度和交往的能力。又如教學(xué)“比例尺”時，課前我向?qū)W生介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過簡明扼要的介紹，學(xué)生把所學(xué)新知識同現(xiàn)實生活、今后的學(xué)習(xí)和國家的建設(shè)聯(lián)系在起來，明確所學(xué)知識的重要性，產(chǎn)生學(xué)好知識的欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的動機。
四、在培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣上，有機地滲透。
數(shù)學(xué)中對學(xué)生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能.數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)中一些概念的界定、法則的運用、結(jié)果的驗證都有相當(dāng)嚴格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會使解題過程全功盡棄。很多數(shù)學(xué)問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一條輔助線的作出絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的同時，也應(yīng)讓他們在學(xué)習(xí)過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養(yǎng)成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學(xué)態(tài)度。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想品德教育，要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認知目標出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)與思想品德教育有機結(jié)合，從而達到全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量。
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地滲透。
科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)同樣需要補充新鮮的血液，更新陳舊的數(shù)據(jù)信息?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出要“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。”我們不僅通過利用報紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)這一龐大的搜索引擎功能，對學(xué)生進行德育教育。如：教材中80年代一座年產(chǎn)鋼600萬噸的鋼鐵廠，需要25000個工人?？裳a充新資料：90年代生產(chǎn)同樣的產(chǎn)量，采用電子計算機控制生產(chǎn)只需4000人，使學(xué)生懂得科技是第一生產(chǎn)力。在學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題時，介紹解放以來我國糧食產(chǎn)量依靠科學(xué)技術(shù)逐年增長，用占世界7％的耕地，養(yǎng)活占世界22％的人口。從而使學(xué)生深刻認識到社會主義制度的優(yōu)越性。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發(fā)，切實把握學(xué)生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。德育教學(xué)如細雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。只要我們精心設(shè)計，使學(xué)生受到“潤物細無聲”的教育，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。