教海探航
淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略（余夢）
來源：
>二都鎮(zhèn)中心小學(xué)
日期：2019-06-29 09:15:52
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【摘要】：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)如何圍繞學(xué)生展開，如何更好的提高學(xué)生學(xué)習的效率是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。本文擬從直觀性、操作性、創(chuàng)新性等方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，就提高教學(xué)的效率進行了闡述。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 年齡特點 潛移默化 能力培養(yǎng) 教學(xué)策略
低年級的小學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)不久，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，即使上課了，也是要玩一會兒才會集中精力聽老師講課，并且時間往往不會超過10分鐘，這很讓老師、家長“頭疼”，結(jié)論為患了“多動癥”。 所以，老師批評，家長責備。大部分老師還讓學(xué)生坐成一條線或一個姿勢，學(xué)生上課被捆住了手腳，束縛了思維，課后又怕出安全事故，對其如影隨形，長此以往，日積月累，孩子的天性被扼殺，學(xué)生完全處于被動地位。讀書成了負擔，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，教師應(yīng)采取哪些教學(xué)策略更好的幫助低年級學(xué)生學(xué)習呢？針對低年級小學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合低年級數(shù)學(xué)教材特點，下面我根據(jù)近年自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗從四個方面談一談：一、充分利用多媒體課件，形象直觀的讓學(xué)生獲取知識，激發(fā)生學(xué)習新知識的情感需求。
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，將會使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動性，有助于促使學(xué)生思考，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。多媒體使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識?！±纾涸诮虒W(xué)找規(guī)律時，我從學(xué)生熟悉的六一聯(lián)歡會入手創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)漂亮的會場，有彩旗、氣球、燈籠。還有可愛的小朋友在跳舞。學(xué)生一下子就被這種場面吸引住了。這時我問學(xué)生，從圖上你們都看到了什么?學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，我自然的把學(xué)生引入新課。又通過觀察找出規(guī)律。這時我又創(chuàng)設(shè)各種情景圖，如：我能行，我會做，你知道嗎?你會擺嗎等等。你是怎么知道的?通過課件展示，學(xué)生觀察，找出規(guī)律并得出結(jié)論，這時，我又問：你們愿意去數(shù)學(xué)王國探究嗎?教師出示數(shù)學(xué)王國，并且有許多小人物站在門口擋住了去路，只要能完成他們提出的要求才可以進入數(shù)學(xué)王國。這時學(xué)生的求知欲被又一次激發(fā)。他們都躍躍欲試。一節(jié)課學(xué)生的積極性很高。這節(jié)課學(xué)生覺得很輕松，愉快，收獲還不少。下課了，有的孩子說：我喜歡這樣的課，有的說我覺的這節(jié)課很有意思，一點也不累。我聽了心里甜甜的。
二、讓孩子動手，在操作中感受和理解新知識，從而培養(yǎng)思維品質(zhì)。
教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。真正價值就在于用臉、手、說表現(xiàn)出來。學(xué)生知識是從體驗中感知出來的。
人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學(xué)生具有好奇好動特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，積極思維，獲取知識。但在讓學(xué)生進行每一項操作之前，我都要讓他們明白操作的意圖，要求他們看清題意，先想好，在操作中，要做些什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手去做的毛病。如：在教學(xué)“比一數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，學(xué)生根據(jù)題意就是不能很準確的列出算式，我就引導(dǎo)學(xué)生，動手來擺學(xué)具：第一行擺5個○，第二行擺的□比第一行多2個，在擺的時候，要先想一想先擺幾個□，再擺幾個□，一共擺幾個□，最后讓學(xué)生到投影儀上展演，老師再及時在黑板上擺出圖形：
○○○○○
□□□□□ □□ 5+2=7
并且在擺的過程中一定要強調(diào)，○與□要上下對齊，這樣才方便觀察。同樣，在教學(xué)“比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題”或者“先多幾再少幾”、“先少幾再多幾”的應(yīng)用題，長方體、正方體、圓柱、球的認識等等都可以通過實際的動手操作，讓學(xué)生理解、明白算理。但要特別注意的是學(xué)生操作完成后，要給學(xué)生一個及時反思的時間，要讓學(xué)生得出的結(jié)果經(jīng)歷由“物化”到“內(nèi)化”的過程，并且學(xué)會用語言來描述。但低年級學(xué)生年齡小，語言表達能力有限，所以，可以先讓他們看著自己所擺的學(xué)具試著說，或者與同桌、小組講講“悄悄話”，這樣，人人有機會講，最后再讓優(yōu)生做示范，帶著學(xué)習困難的學(xué)生講，既突出了個別，又照顧了全班，每個人都得到了鍛煉?！?/span>這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且也有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。讓學(xué)生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習的主人。
三、在游戲活動中，促進學(xué)生新知識的鞏固，能力的發(fā)展。
低年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學(xué)會理解人的某些行為，掌握了初淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性技能和想象能力正在向文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。因為游戲活動的啟真、啟善、啟美的功能，非常符合兒童的年齡特點，恰到好處的運用與課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，能滿足學(xué)生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，并能有效地防止課堂教學(xué)后期學(xué)生容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
課堂教學(xué)游戲的設(shè)計要因勢利導(dǎo)，要能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點。比如：在教學(xué)“元、角、分”的練習中，我設(shè)計了“買文具”的游戲，請一位學(xué)生當?shù)曛?，其他學(xué)生是顧客，到文具店來買東西。學(xué)生熱情高漲，買東西的積極性很高，因為這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，望著“商店”里的東西，迫不及待，快樂之情溢于言表。此時此刻，我又及時地把“商店”里的物品變成簡單的元、角、分的換算，讓學(xué)生看著標出的價格和手中的錢進行計算，從而準確的買到自己想要的東西。在游戲中，學(xué)生學(xué)而不厭，課堂練習收到了事半功倍的效果。課堂氣氛濃厚，學(xué)生樂此不疲。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步認識到運用知識可以解決很多實際問題，同時減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、在情感交流中統(tǒng)一，讓教與學(xué)達到配合默契的境界。
教師的情感對于低年級學(xué)生在學(xué)習上的影響特別大。他們會隨你的激情進入到興趣之中，隨你的鼓勵投入到認知之中，隨你的表揚沉浸在成功之中，當然也會隨你的無精打采、指責漫罵、急躁沖動而影響學(xué)習。所以，教師良好的情感也是課堂教學(xué)策略的重要一部分。
真心賞識學(xué)生，能使師生達成默契。教師在教學(xué)活動中，用贊賞的目光看待學(xué)生，就會有意或無意地指導(dǎo)、肯定、鼓勵學(xué)生，日積月累，學(xué)生對老師也會產(chǎn)生更深的信賴，對自己會提出更高的要求，作更大的主觀努力，從而在師生間發(fā)生了某種微妙的作用。這種作用會在師生間產(chǎn)生“心領(lǐng)神會”的感應(yīng)，在課堂內(nèi)就會出現(xiàn)教與學(xué)配合默契的境界。
學(xué)生在參與學(xué)習活動中，始終進行著思考的腦力勞動，其中自身還進行著毅力與恒心的考驗。在這個認知心里活動中，學(xué)生把老師的表情看作成功與否的信息。所以，有經(jīng)驗的教師在設(shè)計課堂教學(xué)方案時，總把自己也視為課堂活動的參與者，和學(xué)生共探討，共求知，并讓自己的歡樂與學(xué)生的進步同步。教與學(xué)是一個互相促進相互作用的統(tǒng)一體。教師在與學(xué)生同樂的時候，也在把自己美好的品質(zhì)教育著學(xué)生，使他們也學(xué)會當同學(xué)取得進步的時候，自己也應(yīng)該真心去祝賀。所以，教師良好的心理品質(zhì)，通過課堂內(nèi)教學(xué)活動的交流會潛移默化于學(xué)生，使他們在學(xué)習書本知識的同時，也學(xué)到教師美好的品格。
總之，課堂教學(xué)中學(xué)生是認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，教師要切記，自己是學(xué)習的引導(dǎo)者，組織者，合作者。教師要為學(xué)生的嘗試探索提供豐富的學(xué)習材料和足夠的空間。教育不是機械的重復(fù)，而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂陪伴著我們和學(xué)生共同成長。讓我們在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。
參考文獻：
1.《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》 作者：施良方、崔允漷（華東師范大學(xué)出版社1999年8月版）
2.張萬龍; 素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 教學(xué)與管理 2000年04期
3.代峰;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探索[D];華中師范大學(xué);2006年