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淺談小學低年級數(shù)學教學策略（余夢）

2019-06-29 09:15:52

【摘要】：學生是教學的主體，教師的教學如何圍繞學生展開，如何更好的提高學生學習的效率是現(xiàn)在數(shù)學教學的重點和難點。本文擬從直觀性、操作性、創(chuàng)新性等方面入手，根據(jù)小學數(shù)學教學的特點，就提高教學的效率進行了闡述。

【關鍵詞】：小學數(shù)學年齡特點潛移默化能力培養(yǎng) 教學策略
低年級的小學生，他們剛入學不久，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，即使上課了，也是要玩一會兒才會集中精力聽老師講課，并且時間往往不會超過10分鐘，這很讓老師、家長“頭疼”，結論為患了“多動癥”。所以，老師批評，家長責備。大部分老師還讓學生坐成一條線或一個姿勢，學生上課被捆住了手腳，束縛了思維，課后又怕出安全事故，對其如影隨形，長此以往，日積月累，孩子的天性被扼殺，學生完全處于被動地位。讀書成了負擔，甚至產(chǎn)生厭學情緒。那么，教師應采取哪些教學策略更好的幫助低年級學生學習呢？針對低年級小學生的心理和生理特點，結合低年級數(shù)學教材特點，下面我根據(jù)近年自己的教學實踐經(jīng)驗從四個方面談一談：
一、充分利用多媒體課件，形象直觀的讓學生獲取知識，激發(fā)生學習新知識的情感需求。
在小學低年級數(shù)學教學中，恰當?shù)剡x用多媒體輔助教學，以逼真、生動的畫面，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，將會使學生興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，有助于促使學生思考，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。多媒體使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，幫助學生更好的理解和掌握數(shù)學知識。　例如：在教學找規(guī)律時，我從學生熟悉的六一聯(lián)歡會入手創(chuàng)設情景導入新課，屏幕上出現(xiàn)漂亮的會場，有彩旗、氣球、燈籠。還有可愛的小朋友在跳舞。學生一下子就被這種場面吸引住了。這時我問學生，從圖上你們都看到了什么?學生紛紛舉手，積極發(fā)言，我自然的把學生引入新課。又通過觀察找出規(guī)律。這時我又創(chuàng)設各種情景圖，如：我能行，我會做，你知道嗎?你會擺嗎等等。你是怎么知道的?通過課件展示，學生觀察，找出規(guī)律并得出結論，這時，我又問：你們愿意去數(shù)學王國探究嗎?教師出示數(shù)學王國，并且有許多小人物站在門口擋住了去路，只要能完成他們提出的要求才可以進入數(shù)學王國。這時學生的求知欲被又一次激發(fā)。他們都躍躍欲試。一節(jié)課學生的積極性很高。這節(jié)課學生覺得很輕松，愉快，收獲還不少。下課了，有的孩子說：我喜歡這樣的課，有的說我覺的這節(jié)課很有意思，一點也不累。我聽了心里甜甜的。
二、讓孩子動手，在操作中感受和理解新知識，從而培養(yǎng)思維品質(zhì)。　　
教育者應該順應孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。真正價值就在于用臉、手、說表現(xiàn)出來。學生知識是從體驗中感知出來的。
人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學生具有好奇好動特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，積極思維，獲取知識。但在讓學生進行每一項操作之前，我都要讓他們明白操作的意圖，要求他們看清題意，先想好，在操作中，要做些什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手去做的毛病。如：在教學“比一數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，學生根據(jù)題意就是不能很準確的列出算式，我就引導學生，動手來擺學具：第一行擺5個○，第二行擺的□比第一行多2個，在擺的時候，要先想一想先擺幾個□，再擺幾個□，一共擺幾個□，最后讓學生到投影儀上展演，老師再及時在黑板上擺出圖形：　　
○○○○○　　
□□□□□ □□ 5+2=7　　
并且在擺的過程中一定要強調(diào)，○與□要上下對齊，這樣才方便觀察。同樣，在教學“比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題”或者“先多幾再少幾”、“先少幾再多幾”的應用題，長方體、正方體、圓柱、球的認識等等都可以通過實際的動手操作，讓學生理解、明白算理。但要特別注意的是學生操作完成后，要給學生一個及時反思的時間，要讓學生得出的結果經(jīng)歷由“物化”到“內(nèi)化”的過程，并且學會用語言來描述。但低年級學生年齡小，語言表達能力有限，所以，可以先讓他們看著自己所擺的學具試著說，或者與同桌、小組講講“悄悄話”，這樣，人人有機會講，最后再讓優(yōu)生做示范，帶著學習困難的學生講，既突出了個別，又照顧了全班，每個人都得到了鍛煉?！?/span>這樣教學，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且也有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。讓學生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。
三、在游戲活動中，促進學生新知識的鞏固，能力的發(fā)展。　　
低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了初淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性技能和想象能力正在向文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。因為游戲活動的啟真、啟善、啟美的功能，非常符合兒童的年齡特點，恰到好處的運用與課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，能滿足學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，并能有效地防止課堂教學后期學生容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學生學習的積極性。
課堂教學游戲的設計要因勢利導，要能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。比如：在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“買文具”的游戲，請一位學生當?shù)曛鳎渌麑W生是顧客，到文具店來買東西。學生熱情高漲，買東西的積極性很高，因為這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，望著“商店”里的東西，迫不及待，快樂之情溢于言表。此時此刻，我又及時地把“商店”里的物品變成簡單的元、角、分的換算，讓學生看著標出的價格和手中的錢進行計算，從而準確的買到自己想要的東西。在游戲中，學生學而不厭，課堂練習收到了事半功倍的效果。課堂氣氛濃厚，學生樂此不疲。通過這樣的訓練，使學生充分認識到生活中處處有數(shù)學，逐步認識到運用知識可以解決很多實際問題，同時減少了學生對數(shù)學的神秘感，增強學好數(shù)學的信心。
四、在情感交流中統(tǒng)一，讓教與學達到配合默契的境界。
教師的情感對于低年級學生在學習上的影響特別大。他們會隨你的激情進入到興趣之中，隨你的鼓勵投入到認知之中，隨你的表揚沉浸在成功之中，當然也會隨你的無精打采、指責漫罵、急躁沖動而影響學習。所以，教師良好的情感也是課堂教學策略的重要一部分。
真心賞識學生，能使師生達成默契。教師在教學活動中，用贊賞的目光看待學生，就會有意或無意地指導、肯定、鼓勵學生，日積月累，學生對老師也會產(chǎn)生更深的信賴，對自己會提出更高的要求，作更大的主觀努力，從而在師生間發(fā)生了某種微妙的作用。這種作用會在師生間產(chǎn)生“心領神會”的感應，在課堂內(nèi)就會出現(xiàn)教與學配合默契的境界。
學生在參與學習活動中，始終進行著思考的腦力勞動，其中自身還進行著毅力與恒心的考驗。在這個認知心里活動中，學生把老師的表情看作成功與否的信息。所以，有經(jīng)驗的教師在設計課堂教學方案時，總把自己也視為課堂活動的參與者，和學生共探討，共求知，并讓自己的歡樂與學生的進步同步。教與學是一個互相促進相互作用的統(tǒng)一體。教師在與學生同樂的時候，也在把自己美好的品質(zhì)教育著學生，使他們也學會當同學取得進步的時候，自己也應該真心去祝賀。所以，教師良好的心理品質(zhì)，通過課堂內(nèi)教學活動的交流會潛移默化于學生，使他們在學習書本知識的同時，也學到教師美好的品格。
總之，課堂教學中學生是認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，教師要切記，自己是學習的引導者，組織者，合作者。教師要為學生的嘗試探索提供豐富的學習材料和足夠的空間。教育不是機械的重復，而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應該以積極的心態(tài)感染學生，讓快樂陪伴著我們和學生共同成長。讓我們在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。

參考文獻：
1.《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》作者：施良方、崔允漷（華東師范大學出版社1999年8月版）
2.張萬龍; 素質(zhì)教育下的小學數(shù)學教學策略[J]. 教學與管理 2000年04期
3.代峰;小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的探索[D];華中師范大學;2006年

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