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小學數(shù)學課堂教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位（黃衛(wèi)國）
2019-06-29 09:15:52
面向
21
世紀的基礎教育，最緊迫的任務應該是全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求
數(shù)學
教學更重視學生的主體地位，重視
數(shù)學
思想的滲透，重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，首先最主要的問題是搞清傳統(tǒng)的
“
應試教育
”
與現(xiàn)代的素質(zhì)教育的區(qū)別：前者是選拔教育，也是
“
淘汰教育
”
；后者注重全面發(fā)展，強調(diào)學生主動學習。那么如何實現(xiàn)這一目的，我認為在
數(shù)學
課堂教學中應突出加強和體現(xiàn)學生的主體地位。
在課堂教學中力求使學生的
“
主體
”
地位得以充分地體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學過程中
教師
是
“
主角
”
，少
數(shù)學
習好的學生是
“
配角
”
，更多的學生充其量是陪襯的
“
演員
”
，甚至是觀眾或聽眾的弊端，使更多的學生成為學習的主體，能給全體學生上臺
“
表演
”
的機會，集中精力，均有收獲。那么，如何在課堂教學中真正實現(xiàn)這一教學原則呢？現(xiàn)結(jié)合自己的
課改
實驗談點淺見。
一、
創(chuàng)造條件
激發(fā)興趣
教師
在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學生上講臺講題不失為一種好的教法。學生在講題過程中，
教師
認真聽講，及時有效地提出意見。例如：我在教學
“
正方體的認識
”
一節(jié)課時，在講完
“
長方體的認識
”
后，布置的作業(yè)是預習
“
正方體的認識
”
并為下一節(jié)講課做好準備（包括學具）。這節(jié)課開始，同學們爭著講題。我先叫了一位中等生，這位學生手里拿著自制的長方體和正方體，走上講臺滔滔不絕地講了起來：
“
正方體是由
6
個正方形圍成的立體圖形，它有
12
條棱，
8
個頂點，
6
個面
”
。接著引導學生向他提出不懂的問題。小學生的好奇心特別強，他們都積極思考，都想問一個問題難住他，后來有幾位學生問了幾個問題，他都一一做了解答，而且講解的很清楚；最后，我讓沒有機會上講臺的學生在他們小組進行講解。這節(jié)課大家學習氣氛特別濃，一堂課自始至終學生都注意力集中，積極思考，各有所獲。這樣既鍛煉了學生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達能力。
二
、由易到難
循序漸進
在講好題的訓練中判斷題是最有效的訓練題型之一。讓學生講，要求學生有較強的邏輯思維能力和語言表達能力，通過判斷題的訓練來達到此目的。例如：讓學生判斷
“2
是最小的自然數(shù)
”
，學生會說：
“
錯，
0
是最小的自然數(shù)，
2
不是。
”
教師
應當引導學生這樣說：
“
因為最小的自然數(shù)是
0
不是
2
，所以
2
是最小的自然數(shù)是錯誤的
”
。或者說：
“
雖然
2
是自然數(shù)，但是最小的自然數(shù)是
0
而不是
2
，因此
2
是最小的自然數(shù)是錯誤的
”
。這樣在講題過程中，自然而然地的穿插了關聯(lián)詞語的訓練，更提高學生的邏輯思維能力、語言表達能力和判斷能力。另外，要做好
“
三習
”
結(jié)合，也就是課前預習（感知）→課堂練習（理解、講題）→課后
復習
（拓展、編題）。首先在上課之前，先要求學生預習，通過預習學生會對所要講的內(nèi)容有一個大體的了解，哪些內(nèi)容理解了，哪些沒有理解，形成質(zhì)疑。這樣
教師
在上課時，學生就會全身貫注地去聽自己沒有理解的內(nèi)容，也為上課學生提問做了鋪墊。在課堂練習中盡可能多地讓學生講題并接受老師輔導，使其對所學知識進一步加深理解；在課后
復習
與作業(yè)當中，更要為部分好的學生設置編題的機會，通過編題使他們對所學知識加以拓展，學以致用。
三、面向全體
分類要求
課堂教學目標要有層次性、針對性，在課堂練習當中，要加大訓練的份量。大體講，練習題一般分為基礎練習題，如
教材
后的
“
做一做
”
，可讓學習基礎較差的學生去講和做；變式練習題，如
教材
中的練習題，讓學習基礎一般的學生去講和做；綜合練習題，如
教材
中帶星號的練習題，讓學習基礎好的學生去講和做。這樣，全體學生會積極主動地參與到課堂教學
活動
中來，真正體現(xiàn)了
“
教師
為主導，學生為主體，訓練為主線
”
的教學原則。
以上是自己在以學生為主體設計課堂
教改
的點滴嘗試，還需不斷探索和完善。但是，我想有一個基本點要確定，這就是
教師
要真正地做到精講和精練。我相信，它將會在
數(shù)學
課堂教學中發(fā)揮其積極的作用。
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